教育是国之大计、党之大计，必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，不断培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高等教育是建设教育强国的龙头，在党和国家事业中具有重要地位。作为人才培养的主阵地，高校要始终把党的初心和使命作为最高价值追求，扎根中国大地办人民满意的大学，着力培育堪当民族复兴重任的时代新人。
当前，应对中国式现代化和科技变革的重大挑战，高校迫切需要通过系统性教育综合改革，探索从“会读书”到“会创造”的进阶式育人路径，构建面向未来的育人新形态，努力为强国建设自主培养更多拔尖创新人才。
主动打破教育边界，探索战略聚焦的育人新结构。面对教学资源碎片化分布、校内外育人资源协同不足、难以实现融通育人等问题，大学必须推动由内而外、内外协同的破界变革，重构人才培养的要素配置逻辑与组织运行形态，主动探索战略聚焦的育人新结构。
从内部来看，要以提升学科竞争力和育人支撑力为导向，打造适配国家战略需求的优势学科群，面向战略性新兴产业和未来产业前瞻布局新兴交叉学科，推动学科面向现代化进行更新和转型。壮大“学术、产业、朋辈”师资队伍，兼聘校外教师和企业专家担任导师，鼓励支持多学科、自组织、项目制的学生创新团队，充分发挥朋辈“传帮带”的育人作用。推进科研与教育相融相成，联通课程、科研项目、竞赛基地、创新社团和实验室，迭代升级网状创新平台体系，推动更多高能级创新平台、智库平台向育人开放，充分将高水平科研优势转化为高质量育人动能。
从外部来看，当前在学校与社会交界处以及高新技术密集区，正在生成一类新结构：以开放式创新集群和策源网络为形态，由校企地多方共建联合创新平台，形成教育链、创新链与产业链深度交互、彼此适配的机制。这类新结构集聚了丰富的创新要素，能够支撑学生开展真实的创新创造，是未来大学探索培养“会创造的人”的“新蓝海”。
主动适配社会需求，构建创造本位的育人新模式。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“在战略急需和新兴领域，探索国家拔尖创新人才培养新模式”。高校作为人才培养主阵地，在人才培养模式创新方面责无旁贷。要积极先行先试，聚焦人才培养“课堂供给”与科技创新、产业发展“场景需求”分离脱节严重的问题，在新结构中打造“会创造的人”培养的新模式。
探索国家战略牵引的育人模式，面向中国式现代化和科技革命，主动创设思政教育与专业教育一体设计、深度融合的育人新场景，引导学生在服务国家和区域发展中理解“为谁创造、为何创造”，充分激发学生探究高深学问的志趣，培育造就具有家国情怀的战略急需人才。探索高水平产教融合的育人模式，聚焦产业发展趋势和岗位需求，深化“产学研创一体化”育人的顶层设计，建立产教深度融合的课程体系和实践载体，为学生铺就从课堂学习、实验室攻关、赛场历练到市场实战的成长通路，提升人才培养与产业升级适配度。探索校地企联合创新平台育人模式，深化产教融合、校城共生，将学校优势学科与地方特色产业紧密结合，形成企业、政府、高校多方力量协同创新和育人机制，聚焦真实问题、真实需求，打破传统课堂边界，促使学生在实训实践中主动建构知识与能力，提升人才培养对区域发展的贡献度。
主动深化交互整合，构建共荣共创的育人新生态。2025年，教育部在世界数字教育大会上发布《中国智慧教育白皮书》，提出未来教师、未来课堂、未来学校、未来学习中心的“四个未来”构想，为高校构建未来人才培养新生态提供了全新的实践路径。
高校要深刻把握人才成长与厚植生态沃土的内在联系，在教学核心层，打破单一院系、单一学科、单一团队的人才培养边界，站在助推学生全面发展与激发学生创新潜能的整体视角，谋划推进跨域协同、资源互通、权责适配的体制机制改革；在科产紧密层，打通教学、科研、产业的传统线性发展通道，打造开环的学生成长平台，搭建科教融汇的实训体系和产教融合的实践体系，形成“培养—实践—反馈—优化”的良性循环；在区域合作层，建立开源的校城共生系统，推动人才流、知识流、资源流的汇聚，形成以高校为引擎、内外联通、共生共荣的未来大学育人新生态；在师生协同层，纵深推进人工智能赋能教育教学综合改革，重塑三元角色定位，创设数字孪生等融合场景，让AI成为启迪师生思考、推动理论落地的伙伴，引导学生从会读书走向探究设问、自主建构，在人机协同中提升对复杂问题的判断力和创造力。
（作者：任少波，系浙江大学党委书记）
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